托尔曼认知的系统阐述（文）
托尔曼认知的系统阐述：触发对象只有在有机体多次经历并建立认知期望之后才能影响行为。有机体对某些未来行为在经历多次后会引发这个目标的期望。
托尔曼认知的系统阐述
托尔曼认为，激励动机来自于期望的形成。
Tolman (1959, 1967)提出的理论观点与赫尔和斯宾塞的观点相反。赫尔和斯宾塞将行为减少到可能的最小单位（还原论的观点），但托尔曼采取了整体主义的观点，他没有考虑一般性的特定肌肉反应在实现目标的过程中，而是有机体运作的事实实现目标。他认为行为是有目的的。此外，人类和老鼠都可以形成特定行为引发特定目标的期望。他的观点恰恰是现代认知行为方法的先驱。
Tolman（1967）指出，不同的目标对有机体有不同的价值。例如，西蒙斯 (Simmons, R., 1924) 训练老鼠在复杂的迷宫中寻找出路，每组老鼠在走出迷宫后获得不同的奖励。她发现接受面包和牛奶的老鼠比接受 Sonanako 的老鼠表现更好。反过来，接受 Sonanako 的老鼠比没有接受奖励的老鼠表现得更好。在一个类似的实验中，Elliot (Elliot, MH, 1928) 发现在复杂的迷宫中，湿糖比 Kananako 可以诱导更好的操作。
基于布洛杰特 (Blodgett, HC, 1929) 的研究，托尔曼和他的学生继续探索潜在学习。他们的研究表明，学习不需要强化。他们还证明了适当激励在学习操纵中的重要性。在实验中，他们训练老鼠穿过复杂的迷宫。穿过迷宫后，给一组老鼠喂食；这组老鼠在收到奖励后很快就学会了穿过迷宫，而且犯的错误也更少。另一组老鼠没有得到任何奖励；他们的结果表明，他们还没有学会如何有效地在迷宫中导航。另一组老鼠直到第 11 次尝试才获得食物奖励。这组老鼠在前 10 次尝试中没有表现出学习的迹象，第二组也是如此。但在颁发奖励之后，他们的表现迅速提升到了第一组的水平。表现的这种快速变化让托尔曼意识到，在前 10 次尝试中，学习是存在的，但在表现中并不明显。这种情况直到引入食物激励措施才改变（Tolman & Honzik, 1930a）。
Tolman 从这些研究中得出一个重要结论，即不同的目标产生不同的性能要求。简而言之，激励措施的价值不同。因此，诱导对行为的控制取决于对有机体的特定诱导值。
期望是托尔曼理论的一个重要方面，即他认为触发对象只有在有机体多次经历并建立认知期望之后才能影响行为。这里的认知期望是指有机体对某些未来行为在经历多次后会引发这个目标的期望。因此，老鼠连续走迷宫10次，得到谷糖后，它会期望这次走迷宫能得到这个词。
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