以自由看待发展——伯克毕生发展心理学（书）
以自由看待发展——从0岁到青少年，直至毕生发展。
作者：
伊利诺伊州立大学著名心理学教授劳拉·伯克，教授本科生和研究生“人类发展”课程已有30多年。她获得了加州大学伯克利分校的心理学学士学位，以及芝加哥大学的儿童发展和教育心理学硕士和博士学位。她是康奈尔大学、加利福尼亚大学、洛杉矶大学、斯坦福大学和南澳大利亚大学的访问学者。
陈会昌，北京师范大学心理学院发展心理学研究所教授，博士生导师。曾任国际行为发展研究协会执委会顾问、中国地区协调员、中国心理学会理事、中国心理学会发展心理学专业委员会副主任。现为国务院关心下一代委员会儿童发展中心专家委员会委员、中国家庭教育协会理事、中国青年研究中心专家支持系统特聘专家、《亚太语言与听觉杂志》编委、《香港幼儿杂志》编委。
以自由看待发展
书摘：
终身发展是指一个人一生中从受精卵到死亡的身心发育、衰老的全过程。20世纪70年代以前，“终身发展”这一主题没有得到科学界的足够重视。20世纪初至60年代，科学心理学侧重于0~18岁的心理发展。因此，当时并没有“终身发展心理学”的心理学分支学科，只有“儿童心理学”，即关于婴幼儿、少年儿童、少年儿童心理发展的心理学研究。
自20世纪70年代以来，由于长期的和平环境，西方一些国家人口的预期寿命大大延长，中老年人在人口中的比例达到了人类历史上前所未有的高度。越来越多的人开始关注自己的生理和心理。他们的生活过程和心理过程有什么特点？难道他们只是老化退化没有前进？怎样才能让他们过上更幸福的生活？暮年将死的人是什么心理状态？公众应该如何看待和对待中老年人？这些问题，在人类几千年的文明史中，真的没那么受重视。
同时，在德国心理学家保罗·巴尔蒂斯的倡导和指导下，一些发展心理学家开始关注和探索“终身发展”这一主题。此后，由于西方社会对这一问题的迫切需求，这一领域发展越来越快，参与研究的人越来越多，成果也越来越多。很快，“终身发展”成为世界上一些著名大学心理学系的研究生和本科生课程。
在我看来，终身发展理论中有几个核心思想需要读者理解。
第一，发展是一辈子的，没有哪个年龄阶段对一生的影响最大。每个阶段的变化对未来发展变化的路径有着同等重要的影响。
第二，发展是多维多向的。多维意味着发展受到生物、心理和社会因素复杂相互作用的影响。多向是指从生到死，得失、进与退并存。我们以前认为，从0岁到18岁，主要是“得到”和“进入”；进入成年后，长期以来，“得”与“失”，“进”与“退”保持相对平衡；进入老年后，没有“得”和“进”，主要是“失”和“退”。但是，按照终身发展观，上述观点是不正确的。从生到死，总有一个得与失的过程。比如一个高中毕业生选择报考理科专业，他“失去”了学习文科的机会；而一个身体老化的老人，失去了很多东西，可能是因为他的经验和智慧，他担任了重要的领导职务。他的经验继续被“获得”，他的水晶智慧继续前进。
第三，发展可塑。一个两岁就很害羞很退缩的人，在青春期可能会因为其他方面的优势而成为一个更好的社会人。大多数在年轻和成年时“阳刚”的男人在老年时变得有些“阴柔”。他们的攻击性和果断性减弱，逐渐变得更关心人，做更多家务，与妻子和睦相处，安度晚年。
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