认知学习理论 (文) - 再塑生命

认知学习理论认为学习是主动的、信息加工过程，认知模式影响学习效率。教学应发展学习者的认知与学习能力。

认知学习理论是当代心理学最重要的学习理论之一。它强调,学习是一种主动的、目的导向的信息加工过程,受到注意、记忆、思维、智力、动机等多种认知因素的调控。

认知学习理论的核心观点在于,学习者不是被动地接受外界刺激,而是依据现有知识和经验的基础上,主动选择、组织和解释信息,最终形成自己的心智表征和知识结构。这些认知模式会深刻影响后续的学习过程。

以语文学习为例,学生会利用自身的语言知识和文本理解策略,主动提取、归纳文章的关键信息,形成对文章主题、脉络、语言风格等方面的心智模式。这些模式会指导学生解释文本、记忆要点、加深理解。在学习新文章时,学生也会运用已建构的认知模式归纳编码新的信息。

数学学习也是这样。学生会构建一个关于基本算术的概念网络,并形成解决问题的一般策略。这些认知结构会深刻影响他们对数学问题的编码、表示、变换和求解。随着不断地学习实践,认知结构会获得不断优化、丰富和重组。

影响学习效果的关键认知因素还有:注意力控制、信息提取的效率、快速记忆与提取信息的能力等。所有这些认知过程的发展水平,都会影响学习的效率与效果。

基于这样的理论,认知学习强调要根据认知规律科学设计学习环境,采用恰当的学习目标、素材、反馈与强化措施,以促进学习者主动加工信息,优化认知结构,提高学习能力。

综上所述,认知学习理论从心理学研究的高度,深刻揭示了学习的内在认知机制,为教育实践提供了重要的科学依据。教学的目标应该是发展学习者的认知与学习能力,使之成为终身学习者。